Literatuurlijst bij TIB Dossier

Bijl-van Gelder, H., Van den Heuvel-Stigter, L., & Bekkering, H. (2024). Breinkracht: Samen leren, samen groeien. CED-Groep.

Bogaerds-Hazenberg, S. T. M. (2023). Text structure instruction in Dutch primary education: Building bridges between research and practice [Proefschrift, Universiteit Utrecht]. Universiteit Utrecht. https://doi.org/10.33540/1775

De Lint, P., & Van Norden, S. (2022). Wat een goede tekst! Gids voor schrijven in tien genres voor het basisonderwijs. Boom.

Gibbons, P. (2015). Scaffolding language, scaffolding learning: Teaching English language learners in the mainstream classroom (2nd ed.). Heinemann.

Hamel, M., & Stronks, E. (2024). Het huidige schrijfonderwijs als probleem. In R. Bouwer, M. Hamel, S. van Norden, J. Steenbakkers, & E. Stronks (Red.), Opdat wij schrijven: Herinrichting van het schrijfonderwijs nu (pp. 325–335). Pica.

Heij, K. (2021). Van de kat en de bel: Tellen en vertellen met de eindtoets basisonderwijs [Proefschrift, Tilburg University]. Tilburg University. 

Heij, K. (2023, 3 september). Wat toetst de eindtoets in het basisonderwijs eigenlijk? [Podcastaflevering]. Tjipcast. https://tjipcast.nl/lesgeven/wat-toetst-de-eindtoets-in-het-basisonderwijs-eigenlijk/ 

Hirsch, E. D. (2016). Why knowledge matters: Rescuing our children from failed educational theories. Harvard Education Press.

Houtveen, A. A. M., & Van Steensel, R. C. M. (2016). Lezen = weten: Een reviewstudie naar het onderwijs in begrijpend lezen in het basisonderwijs. Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO).

Houtveen, A. A. M., Van Steensel, R. C. M., & De la Rie, S. (2019). De vele kanten van leesbegrip: Literatuurstudie naar onderwijs in begrijpend lezen in opdracht van het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek en de Inspectie van het Onderwijs. Erasmus Universiteit.

Houtveen, A. A. M., & Van Steensel, R. C. M. (2022). De zeven pijlers van onderwijs in begrijpend lezen. Stichting Lezen.

Kennistafel Effectief Leesonderwijs. (2025). Kwaliteitskader leermiddelen Taal: Samen aan effectief taalonderwijs werken in het primair onderwijs. Kennistafel Effectief Leesonderwijs.

Kintsch, W. (1998). Comprehension: A paradigm for cognition. Cambridge University Press.

Kneyber, R., Sluijsmans, D., Devid, V., & De Wilde, B. (2022). Formatief handelen: Van instrument naar ontwerp. Phronese.

Koster, M., & Korpershoek, M. (2021). Maak er geen punt van! Feedback op schrijfproducten. Coutinho. 

Le Blanc, L., Visser, J., & Bierman, K. (2025). Leesmotivatie (TIB-dossier, Nr. 1). Instondo.

Ledoux, G. (2022, 7 december). Kennis van de wereld opbouwen: Kerntaak van onderwijs. Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO). Geraadpleegd op 6 mei 2026, van https://www.onderwijskennis.nl/kennisbank/kennis-van-de-wereld-opbouwen-kerntaak-van-onderwijs

Neefjes, A. (2024). Derek de Kat en barones Deckers: hoe leerkrachten, leerlingen en kinderboekenschrijvers de perfecte match zijn in gecombineerd lees- en schrijfonderwijs. In R. Bouwer, M. Hamel, S. van Norden, J. Steenbakkers, & E. Stronks (Red.), Opdat wij schrijven: Herinrichting van het schrijfonderwijs nu (pp. 174–179). Pica.

Rooijackers, P. (2021). Oog voor diep begrip: Begrijpend lezen en kennisopbouw in het basisonderwijs. Pica.

Shanahan, T. (2019). Why children should be taught to read with more challenging text. Perspectives on Language and Literacy, 44(2), 17–23.

SLO. (2023a). Kerndoelen Nederlands (concept). Stichting Leerplanontwikkeling (SLO).

SLO. (2023b). Ontwikkelkaarten. Stichting Leerplanontwikkeling (SLO).

SLO. (2025). Definitieve conceptkerndoelen Nederlands herziene versie 2025. Stichting Leerplanontwikkeling (SLO).

SLO. (2026). Kerndoelen primair onderwijs. Stichting Leerplanontwikkeling (SLO).

Stichting Lezen. (2017). ‘Zo fijn dat het niet fout kan zijn.’ De invloed van (re)creatief schrijven op lezen. Stichting Lezen.

Stichting Lezen. (2026, 17 maart). Waarom sterke leraren ook lezende leraren moeten zijn. Geraadpleegd op 6 mei 2026, van https://www.lezen.nl/nieuws/waarom-sterke-leraren-ook-lezende-leraren-moeten-zijn/

Surma, T., Vanhees, C., Wils, M., Nijlunsing, J., Crato, N., Hattie, J., Muijs, D., Rata, E., Wiliam, D., & Kirschner, P. A. (2025). Kennisrijk kansrijk: Naar een onderwijscurriculum voor diepe denkers. LannooCampus.

Valcke, M. (2000). Onderwijskunde als ontwerpwetenschap: Een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en voor toekomstige leerkrachten. Academia Press.

Van den Akker, J. (2003). Curriculum perspectives: An introduction. In J. van den Akker, W. Kuiper, & U. Hameyer (Red.), Curriculum landscapes and trends (pp. 1–10). Kluwer Academic Publishers.

Van Dijk, Y., & Klaver, M. J. (2023). Gemiste kansen en blinde vlekken: Drie adviezen voor taal bij wereldoriëntatie. Tijdschrift Taal, 14(23), 8–11.

Van Koeven, E., Ganzeman, F., & Verschuren, H. (2025). De wereld in kinderboeken. Boom.

Van Koeven, E., & Smits, A. (2020). Rijke taal. Boom.

Van Oenen, M. (2026). Samen op reis naar sterk leesonderwijs. Uitgeverij Leessst.

Van Steensel, R., Van der Sande, L., Bramer, W., & Arends, L. (2016). Effecten van leesmotivatie-interventies: Uitkomsten van een meta-analyse. Reviewstudie in opdracht van het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek. Erasmus Universiteit. 

Wexler, N. (2024, 6 maart). To make progress in reading, we need to stop talking about “skills”. Minding the Gap. https://nataliewexler.substack.com/p/to-make-progress-in-reading-we-need

Wexler, N. (2025). Beyond the science of reading: Connecting literacy instruction to the science of learning. ASCD.